Apresentação do Curso

O programa de Formação em Psicopatologia: Teoria e Prática para Profissionais da Saúde e da Educação constitui uma proposta pedagógica e técnico-científica estruturada para qualificar a atuação multiprofissional frente às complexas manifestações do sofrimento psíquico contemporâneo. O curso fundamenta-se na premissa de que a identificação precoce, o manejo adequado e a intervenção ética em saúde mental demandam uma articulação dialógica constante entre as diretrizes clínicas e o ambiente socioeducacional, superando a fragmentação do cuidado e promovendo práticas integradas em rede.

O projeto pedagógico distingue-se por diferenciais estruturantes fundamentais: dispõe de uma dupla porta de entrada epistêmica, assegurando que cada entidade nosológica seja abordada tanto sob a perspectiva clínica e diagnóstica quanto sob o prisma pedagógico e institucional; opera com um eixo prático permanente, mobilizando estudos de casos reais, simulações (role-play) e elaboração de protocolos operacionais; estabelece uma demarcação rigorosa sobre ética e limites de atuação de cada categoria profissional; ancora-se em uma abordagem plural e integradora (articulando as perspectivas fenomenológica, cognitivo-comportamental, psicodinâmica e neurobiológica orientadas pelos manuais DSM-5-TR e CID-11); e orienta-se prioritariamente para a prevenção, desinstitucionalização e desestigmatização no tecido social.

"A psicopatologia aplicada à saúde e à educação não visa à rotulação segregadora, mas à compreensão do sofrimento mental como fenômeno complexo, assegurando intervenções éticas, inclusivas e baseadas em evidências."

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Início: 14/11/2026

Carga horária: 120 horas (aulas ao vivo + material)

Horário das aulas: a combinar

Público-alvo: A formação é destinada a profissionais graduados com atuação ou interesse direto nas interfaces da saúde mental, da clínica ampliada e do contexto escolar, contemplando:

• Profissionais da Saúde: psicólogos, psiquiatras, médicos generalistas e de família, enfermeiros, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos e assistentes sociais.

• Profissionais da Educação: pedagogos, professores da educação básica e superior, coordenadores pedagógicos, psicopedagogos, orientadores educacionais e gestores escolares.

Metodologia

O curso é ministrado na modalidade híbrida, totalizando 120 horas de formação direta, distribuídas em 12 módulos de 10 horas cada, acrescidas de um período reservado à supervisão integradora final. A estrutura didática de cada módulo é padronizada rigorosamente da seguinte forma:

• 6 horas de Fundamentação Teórico-Epistêmica: aulas expositivas dialogadas, seminários temáticos, análise crítica de literatura científica de ponta e debates orientados.

• 4 horas de Prática Aplicada e Supervisionada: resolução de estudos de caso, sessões de simulação e role-play de entrevista, elaboração de instrumentos de triagem e discussão clínica em pequenos grupos.

Nota Didática: As atividades práticas são desenhadas para desenvolver o raciocínio clínico nos profissionais da saúde e a capacidade de identificação de indicadores e manejo relacional nos profissionais da educação, respeitando estritamente os conselhos de classe de cada categoria.

Conteúdo Programático

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*Todas as datas estão sujeitas a alterações, que serão previamente comunicadas.

Datas: a combinar

Módulo 1: Introdução à Psicopatologia e Semiologia das Funções Mentais

Objetivos de Aprendizagem: Compreender os fundamentos epistemológicos da psicopatologia; distinguir a descrição fenomenológica rigorosa da inferência interpretativa; dominar a semiotécnica da avaliação das funções psíquicas no Exame do Estado Mental (EEM).

Conteúdo Programático:

• Epistemologia e história da psicopatologia: os conceitos de normalidade, patologia e sofrimento humano. Critérios de anormalidade: estatístico, subjetivo, adaptativo e biológico.

• Modelos compreensivos: psicopatologia fenomenológica, psicodinâmica, cognitivo-comportamental e biológico-organicista.

• Semiologia das funções psíquicas: consciência, atenção, sensopercepção, memória, pensamento (curso, forma e conteúdo), linguagem, juízo da realidade, afetividade e humor, conduta/psicomotricidade, inteligência e capacidade de insight.

• A condução da entrevista clínica e a construção da anamnese detalhada.

• Estrutura formal e aplicação do Exame do Estado Mental (EEM).

• Sistemas de classificação contemporâneos: DSM-5-TR e CID-11 — arquitetura diagnóstica, utilidade clínica, limitações e críticas epistemológicas.

• Princípios da psicopatologia descritiva versus juízos morais e rotulações.

Atividade Prática: Aplicação de um roteiro estruturado de EEM a partir de vinheta clínica; simulação (role-play) de anamnese inicial; exercício analítico de reescrita técnica de relatos avaliativos desconstruindo terminologias estigmatizantes.

Módulo 2: Esquizofrenia e Outros Transtornos Psicóticos

Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer as manifestações clínicas do espectro da esquizofrenia; distinguir sintomas positivos, negativos e cognitivos; manejar a comunicação empática com o sujeito em crise psicótica e estruturar o suporte psicossocial.

Conteúdo Programático:

• A estrutura do fenômeno psicótico: alterações na percepção da realidade, delírios primários e secundários, alucinações e desorganização formal do pensamento e conduta.

• Esquizofrenia: critérios nosológicos do DSM-5-TR e CID-11, epidemiologia, etiopatogenia, cursos clínicos e prognósticos (a regra dos terços).

• O espectro dos transtornos psicóticos: transtorno esquizofreniforme, transtorno esquizoafetivo, transtorno delirante persistente, transtorno psicótico breve e transtorno da personalidade esquizotípica.

• Fenomenologia da catatonia e suas especificações clínicas.

• Intervenções terapêuticas: psicofarmacologia básica (antipsicóticos típicos e atípicos), psicoeducação familiar, intervenções psicossociais e programas de reinserção comunitária.

• Estigma social, institucionalização e o processo de recovery.

Atividade Prática: Estudo de caso direcionado à identificação do primeiro episódio psicótico na adolescência; simulação de comunicação não confrontativa e empática com indivíduo em delírio; elaboração técnica de plano de psicoeducação para familiares de pacientes com primeiro surto.

Módulo 3: Transtornos do Humor

Objetivos de Aprendizagem: Dominar as nuances nosológicas dos transtornos unipolares e bipolares; realizar estratificação de risco de comportamento suicida; formular intervenções baseadas em evidências para manejo do humor e prevenção do suicídio.

Conteúdo Programático:

• Transtorno depressivo maior: critérios diagnósticos, etiologia multifatorial, especificadores clínicos (melancólico, atípico, sazonal, periparto) e repercussões psicossomáticas.

• Transtorno depressivo persistente (distimia) e transtorno disfórico pré-menstrual.

• Transtorno bipolar tipo I, transtorno bipolar tipo II e transtorno ciclotímico: critérios diagnósticos, polaridades, estados mistos e ciclagem rápida.

• Comorbidades clínicas e psiquiátricas frequentes no espectro do humor.

• Comportamento suicida: fatores de risco epidemiológico, fatores de proteção, estratégias de estratificação do risco, elaboração de planos de segurança e diretrizes de pósvenção institucional.

• Recursos terapêuticos integrados: manejo farmacológico (antidepressivos, estabilizadores do humor), psicoterapia cognitivo-comportamental, terapia interpessoal, psicoeducação e intervenções nos ritmos biológicos e rotina de sono.

Atividade Prática: Formulação simulada de um Plano de Segurança Individual em 6 etapas para ideação de risco; discussão analítica diferencial entre hipomania e exaltação reativa normal.

Módulo 4: Transtornos de Ansiedade

Objetivos de Aprendizagem: Discernir entre ansiedade adaptativa e patológica; dominar a semiologia clínica dos quadros ansiosos; aplicar os princípios científicos fundamentais da terapia de exposição e psicoeducação da ansiedade.

Conteúdo Programático:

• As dimensões do medo, estresse biológico e ansiedade: bases neurofuncionais (amígdala cerebral, circuito pré-frontal e hiperatividade do eixo HPA).

• Transtorno de ansiedade generalizada (TAG): critérios, preocupação catastrófica e sintomas físicos associados.

• Transtorno de pânico e agorafobia: a neurobiologia da crise de pânico e o ciclo de evitação interoceptiva.

• Transtorno de ansiedade social (fobia social) e fobias específicas: fenomenologia e contingências mantenedoras.

• Manifestações na infância e adolescência: ansiedade de separação e mutismo seletivo.

• Intervenções de primeira linha: psicoterapia cognitivo-comportamental, técnicas de respiração e relaxamento, psicoeducação e fundamentos do tratamento farmacológico (ISRS/ISRN).

• Manifestações somatossensoriais secundárias à ativação simpática contínua.

  
  

Atividade Prática: Desenho técnico de uma hierarquia de exposição graduada in vivo para fobia social severa; condução prática de Registro de Pensamentos Disfuncionais (RPD).

Módulo 5: Transtorno Obsessivo-Compulsivo e Transtornos Relacionados

Objetivos de Aprendizagem: Compreender os mecanismos cognitivos e operantes do ciclo obsessivo-compulsivo; diagnosticar os transtornos correlatos; estruturar intervenções baseadas em Exposição com Prevenção de Resposta (EPR).

Conteúdo Programático:

• Transtorno obsessivo-compulsivo (TOC): diferenciação entre obsessões (pensamentos invasivos indesejados) e compulsões (rituais motores e mentais mitigatórios).

• Dimensões sintomáticas do TOC: limpeza/contaminação, simetria/ordem, verificação/dúvida patológica, pensamentos tabus/intrusões agressivas ou sexuais. Avaliação do grau de insight (bom, pobre, ausente).

• Espectro correlato no DSM-5-TR: transtorno dismórfico corporal (TDC), transtorno de acumulação, tricotilomania e transtorno de escoriação (skin picking).

• O modelo cognitivo-comportamental do TOC: fusão pensamento-ação e superestimação de responsabilidade pessoal.

• Abordagens terapêuticas: Exposição e Prevenção de Respostas (EPR), terapias de aceitação e farmacoterapia em altas doses.

• TOC na infância e o diagnóstico diferencial com manifestações neuroimunológicas (PANDAS/PANS).

Atividade Prática: Realização de análise funcional comportamental para caso complexo de verificação; montagem de escala hierárquica para intervenção via EPR; role-play demonstrando o manejo da solicitação de reasseguramento por parte do paciente ou aluno.

Módulo 6: Transtornos Relacionados a Trauma, Estressores e Dissociativos

Objetivos de Aprendizagem: Identificar o impacto de experiências traumáticas no psiquismo; aplicar técnicas imediatas de estabilização e desescalada emocional; compreender a fenomenologia dos processos dissociativos.

Conteúdo Programático:

• Transtorno de estresse pós-traumático (TEPT): intrusão, esquiva persistente, alterações negativas em cognições e humor, hiperreatividade fisiológica.

• TEPT Complexo (TEPT-C conforme CID-11): perturbação grave na auto-organização, desregulação afetiva persistente e alteração relacional crônica.

• Transtorno de estresse agudo e transtornos de adaptação: tempos de resposta e critérios de evolução.

• Fenomenologia do luto versus luto prolongado (luto patológico).

• Neurobiologia do trauma e as alterações na consolidação da memória implícita e explícita.

• Transtornos dissociativos: amnésia dissociativa com ou sem fuga, transtorno de despersonalização/desrealização e transtorno dissociativo de identidade.

• Princípios de intervenção no trauma: fases do tratamento (estabilização e segurança, processamento, reintegração).

Atividade Prática: Aplicação simulada de formulário de triagem de Experiências Adversas na Infância (ACEs) sob rigor ético; treino prático de técnicas corporais de ancoragem sensorial (grounding) para despersonalização; protocolo de primeira escuta ativa sem revitimização.

Módulo 7: Transtornos de Personalidade

Objetivos de Aprendizagem: Diferenciar traços normativos de personalidade de padrões inflexíveis e desadaptativos; reconhecer os clusters diagnósticos; instrumentalizar o manejo de comportamentos impulsivos e crises relacionais.

Conteúdo Programático:

• Estrutura da personalidade humana: traços constitucionais, temperamento biológico e caráter esculpido socialmente.

• O modelo categorial clássico: Cluster A (esquizotípico, esquizoide, paranoide), Cluster B (borderline, antissocial, histriônico, narcisista) e Cluster C (evitativo, dependente, obsessivo-compulsivo).

• O modelo dimensional contemporâneo introduzido pela CID-11 e a Seção III do DSM-5-TR (domínios de traços negativos).

• Aprofundamento no Transtorno de Personalidade Borderline (TPB): instabilidade dos afetos, medo de abandono, condutas autolesivas não suicidas (ALNS), impulsividade destrutiva e vazio crônico.

• Abordagens psicoterápicas baseadas em evidências: Terapia Comportamental Dialética (DBT) e Terapia Focada no Esquema.

• O manejo da contratransferência, estabelecimento de limites terapêuticos claros e prevenção do burnout profissional.

Atividade Prática: Análise e simulação de manejo clínico para automutilação e ameaças de ruptura relacional; exercício de construção formal de contrato terapêutico e diretrizes de fronteiras profissionais; formulação de plano institucional para suporte mútuo entre membros da equipe.

Módulo 8: Transtornos Alimentares

Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer os indicadores comportamentais e somáticos de patologias do comportamento alimentar; avaliar riscos clínicos iminentes; atuar de maneira multidisciplinar integrada.

Conteúdo Programático:

• Anorexia nervosa: restrição calórica persistente, distorção perceptiva da autoimagem corporal, medo mórbido do ganho de peso, tipos purgativo e restritivo.

• Bulimia nervosa: episódios recorrentes de voracidade seguidos por métodos compensatórios inadequados (vômitos autoinduzidos, laxantes, exercício extenuante).

• Transtorno de compulsão alimentar (TCA) e transtorno alimentar restritivo/evitativo (TARE).

• Etiopatogenia complexa: interações genéticas, neuroendócrinas, disfunções familiares e a pressão estética amplificada pelas mídias digitais.

• Repercussões clínicas graves: distúrbios hidroeletrolíticos, arritmias ventriculares, osteopenia precoce e risco de óbito.

• A intervenção multiprofissional: alinhamento entre medicina, psiquiatria, nutrição especializada e psicoterapia baseada na família (modelo FBT).

• Indicadores discretos: padrões secretos nas refeições, evasão de momentos comensais e rituais com a comida.

Atividade Prática: Treinamento na aplicação e interpretação do instrumento SCOFF para triagem de risco; dramatização de diálogo estruturado de aproximação com adolescente sob suspeita de comportamento purgativo; confecção de fluxograma multidisciplinar de referência e contrarreferência hospitalar e ambulatorial.

Módulo 9: Disfunções Sexuais e Transtornos Parafílicos

Objetivos de Aprendizagem: Conduzir o levantamento da história sexual com postura ética e isenta de julgamentos morais; classificar as disfunções sexuais e suas abordagens; discernir variações da sexualidade de transtornos parafílicos e suas implicações legais.

Conteúdo Programático:

• Ciclo de resposta sexual humana (desejo, excitação, orgasmo, resolução) e modelo biopsicossocial da sexualidade.

• Disfunções sexuais masculinas e femininas: transtorno do interesse/excitação sexual, transtorno orgásmico, dor gênito-pélvica/penetração (vaginismo e dispareunia), ejaculação precoce e disfunção erétil.

• Etiologias orgânicas, psicogênicas e interações iatrogênicas decorrentes de psicofármacos.

• O modelo PLISSIT (Permissão, Informação Limitada, Sugestões Específicas e Terapia Intensiva) na intervenção básica.

• Conceituação técnica: sexualidade atípica versus parafilias e transtornos parafílicos (critério de dano interpessoal, ausência de consentimento e sofrimento subjetivo).

• O transtorno pedofílico: diferenciação clínica, aspectos criminológicos e a obrigação de proteção integral à infância.

• Desmistificação técnica: esclarecimento científico definitivo de que orientações afetivo-sexuais e identidades de gênero não configuram entidades nosológicas; despatologização da assexualidade.

Atividade Prática: Aplicação do modelo PLISSIT em formato de role-play para anamnese de queixa sexual; debate ético e deontológico em torno de limites de sigilo profissional; planejamento de ações pedagógicas e preventivas para sexualidade adolescente.

Módulo 10: Transtornos Relacionados a Substâncias e Transtornos Aditivos

Objetivos de Aprendizagem: Avaliar os graus de envolvimento no uso de substâncias psicoativas; utilizar as ferramentas da Entrevista Motivacional e os preceitos da Redução de Danos; compreender a dinâmica das adições comportamentais.

Conteúdo Programático:

• O continuum do consumo: uso recreativo, uso nocivo, abuso e dependência de acordo com o DSM-5-TR e a CID-11.

• Efeitos neurobiológicos e padrões de consumo: álcool, derivados do tabaco, maconha e canabinoides sintéticos, cocaína/crack, hipnóticos e ansiolíticos, estimulantes e opioides.

• O circuito dopaminérgico mesolímbico de recompensa e o fenômeno da neuroadaptação (tolerância e abstinência).

• Transtornos aditivos não químicos: transtorno de jogo patológico e os padrões emergentes relacionados ao uso problemático de telas, redes digitais e videogames.

• Entrevista Motivacional (Miller e Rollnick): compreensão dos estágios de prontidão para a mudança (pré-contemplação até manutenção) e manejo da ambivalência.

• Paradigmas de cuidado: abstinência como meta versus políticas pragmáticas de Redução de Danos.

• Conceito de comorbidade psiquiátrica grave (diagnóstico duplo).

Atividade Prática: Simulação de atendimento utilizando as técnicas de escuta reflexiva da Entrevista Motivacional em jovem sob uso crônico de maconha; aplicação do questionário ASSIST e AUDIT; desenvolvimento estruturado de um Plano de Prevenção de Recaída (PPR).

Módulo 11: Transtornos Disruptivos, do Controle de Impulsos e da Conduta

Objetivos de Aprendizagem: Discernir entre comportamentos de insubordinação evolutivos e desordens disruptivas estruturadas; conduzir o manejo contingencial de conduta em sala de aula e no consultório; estruturar orientações de treino parental.

Conteúdo Programático:

• Transtorno Opositor Desafiador (TOD): dimensões do afeto irritável/raivoso, comportamento argumentativo/desafiador e índole vingativa.

• Transtorno da Conduta: padrões de violação de direitos alheios e normas sociais (agressão a pessoas e animais, destruição patrimonial, defraudação e transgressões sérias). O especificador de emoções pró-sociais limitadas.

• Transtorno Explosivo Intermitente (TEI), piromania e cleptomania.

• Trajetórias desenvolvimentais: início precoce na infância versus início na adolescência e correlações socioambientais.

• A intersecção etiológica: práticas parentais coercitivas ou inconsistentes, vulnerabilidades contextuais e marcadores biológicos de reatividade autonômica.

• Programas de intervenção comportamental: treinamento de pais (Parent Training), manejo comportamental de contingências e intervenções escolares universais e direcionadas.

• Diferenciação criteriosa entre crises normativas de autoafirmação e distúrbios da conduta.

Atividade Prática: Elaboração de Análise Funcional do Comportamento (modelo ABC: antecedentes, comportamento, consequências) para episódios de oposição desafiadora; simulação de intervenção de treino parental para estabelecimento de regras claras e reforçamento diferencial; confecção de um plano operacional de sala de aula.

Módulo 12: Transtornos do Neurodesenvolvimento (TDAH e TEA)

Objetivos de Aprendizagem: Mapear os marcadores clínicos e comportamentais precoces do TDAH e do TEA; compreender o fluxo da avaliação interdisciplinar do desenvolvimento; projetar acomodações curriculares e estruturar o Plano Educacional Individualizado (PEI).

Conteúdo Programático:

• Fundamentos das trajetórias neurodesenvolvimentais: janelas de oportunidade sináptica, neuroplasticidade e vulnerabilidade orgânica.

• Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): apresentações clínicas (predomínio desatento, predomínio hiperativo/impulsivo e apresentação combinada); alterações nas funções executivas e no controle inibitório. Comorbidades frequentes e intervenções combinadas (psicoeducação, TCC, acomodações e medicação).

• Transtorno do Espectro Autista (TEA): díade sintomática clássica (déficits na comunicação e interação social mútua; padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento e interesses). Níveis de suporte funcional (1, 2 e 3).

• Marcadores de vigilância precoce (red flags) no primeiro ciclo da infância para o TEA.

• Métodos e modelos terapêuticos baseados em evidência: Modelo Precoce de Denver (ESDM), Análise do Comportamento Aplicada (ABA), método TEACCH e programas de treino em habilidades sociais.

• Transtornos específicos da aprendizagem: bases das dislexias, disgrafias/disortografias e discalculias.

• Legislação brasileira e marcos de inclusão: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96), Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a elaboração técnica do Plano Educacional Individualizado (PEI).

Atividade Prática: Oficina diagnóstica para identificação de sinais precoces do autismo e TDAH por grupo etário; confecção detalhada de um Plano Educacional Individualizado (PEI) para caso real hipotético contemplando flexibilizações ambientais, metodológicas e avaliativas; análise diferencial entre TEA Nível 1, TDAH e Altas Habilidades/Superdotação.

Corpo docente

Jandara Souza - Graduada em Psicologia pela PUCRS - Conclusão: 2012; Mestre em Reabilitação pela UFCSPA - Conclusão: 2014; Formação em Coaching pela Sociedade Brasileira de Coaching (SBC) - Conclusão: 2014; MBA em Gestão Pessoas pela Uniritter - Conclusão: 2016; Especialista em Terapia Cognitivo Comportamental pela Wainer - Conclusão: 2020; Forte atuação na área de orientação profissional (planejamento de carreira e apoio a recolocação) e condução de projetos; Experiência com Docente em cursos de extensões, ministrante de palestras e formações sobre Competências, Testes psicológicos, Planejamento de Carreira e Mudança Organizacional; Profissional com sólida experiência em recrutamento e seleção de cargos operacionais e estratégicos, avaliação psicológica, elaboração de laudos e pareceres, dinâmicas de grupos e entrevistas de seleção por competências; Habilidade nas atividades de acompanhamento funcional, pesquisa de clima e conhecimento em treinamento e desenvolvimento e estruturação da política de cargos e salários.

Heitor Fernandes Inhaquites - Psicólogo, Psicoterapeuta e Supervisor clínico em consultório particular. Doutor em Psicologia Cognitiva e Sistemas Neurais – University of Arizona. Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e da Personalidade – UFRGS. Certificado em Ensino Superior e de Pós-graduação – University of Arizona.

Heloisa Praça Baptista - Psicóloga, especialista em Sistêmica-Cognitivo no atendimento de família e casal. Mestra e doutoranda em Ciências da Saúde, com ênfase em toxicologia pela Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre. Psicóloga clínica de adultos em psicoterapia individual, casalm familiar e dependência química. Pesquisadora dos seguintes temas: Abuso de substâncias psicoativas, Codependência, Telemedicina, Adesão ao Tratamento, Entrevista motivacional e Terapia Sistêmica.

Tainá Rossi - Psicóloga pela Universidade Atitus, especialista em Neuropsicologia pela UNIASSELVI, Mestre e Doutora em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com bolsas CNPq e CAPES. É pesquisadora colaboradora do grupo Avaliação, Reabilitação e Interação Humano-Animal (ARIHA/PUCRS). Possui experiência em avaliação psicológica e neuropsicológica, reabilitação neuropsicológica, psicodiagnóstico e Psicologia Jurídica, atuando também como perita judicial e assistente técnica. Sua trajetória acadêmica e científica concentra-se especialmente nas áreas de cognição, avaliação psicológica e neuropsicológica e intervenções cognitivas, com publicações em periódicos científicos e capítulos de livros nacionais e internacionais.

Investimento

1 entrada + 11x de R$ 380,00

ou

1 entrada + 14x de R$ 320,00

Parcelamento via Boleto (sem juros).

À vista (Pix, Transferência ou Depósito): 5% de desconto.

10% de desconto para alunos efetivos

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Perguntas Frequentes

Quanto custa a taxa de matrícula para fazer a inscrição?

O curso não terá taxa de matrícula para fazer a inscrição!

As aulas deste curso serão gravadas?

Sim, a maioria das aulas ao vivo serão gravadas e disponibilizadas posteriormente aos alunos.

Por quanto tempo terei acesso aos materiais?

Você terá acesso aos materiais do curso por 06 meses após o final do curso.

O curso terá certificado?

Sim, será emitido um certificado de participação, que será enviado em até 30 dias por e-mail.

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